Картинки обучения в русских средних школах из 2004 года

и никаких трудностей при этом не испытывает. Другая ученица говорит, что ей учиться трудно, однако у нее выбора нет, потому что в школе нет классов с преобладающим преподаванием предметов на русском языке. Сюжет обрывается... Приличия демократии вроде бы соблюдены, у зрителя создается впечатление, что часть детей в школах нацменьшинств может учиться на латышском языке уже сейчас, другой части будет нелегко, но вообще-то трудности они преодолеют, ведь выбора нет... Интервью с теми детьми, которые не могут учиться на латышском языке, программа «Панорама» не показывает. Или таких детей нет, или... Ситуация на сегодня Итак, представим, что завтра первое сентября 2004 года. С чем школы нацменьшинств, а это главным образом русские школы, выходят к этой «знаменательной дате»? В большинстве школ только отдельные учителя могут преподавать свои предметы на латышском языке без потери качества, другой части придется либо уйти из школы, либо перейти в основное звено, если будет возможность. Как известно, в средней школе работают, как правило, очень опытные педагоги, мастера педагогического труда. Этот опыт формируется годами и даже десятилетиями. Но ничего, их заменят молодыми и перспективными, на бирже труда их много. Пока они не могут устроиться на работу, потому что в большинстве своем эти люди не умеют работать в школе и просто школам не нужны. Но накануне первого сентября 2004 года спрос на непрофессионалов, владеющих латышским языком, резко возрастет. Теперь самое время вспомнить обещания министров от образования, что качество знаний учащихся при обучении на латышском языке не только не понизится, но даже повысится, а уж конкурентоспособность после такого обучения вообще достигнет заоблачных вершин. Эту лапшу вешал на уши родителям все годы своего правления бывший министр образования и науки К.Грейшкалнс, с этой лапши начал свою министерскую карьеру и новый министр К.Шадурскис. Это что касается учителей. Теперь о детях. Здесь тоже пока без особых перемен. Из года в год примерно 40% учащихся русских школ сдают выпускной экзамен по латышскому языку за курс основной школы на низшие категории. О чем это говорит? О том, что эти дети нормально учиться на латышском языке ни в средней школе, ни в профтехучилищах не смогут. Кстати, в профтехучилищах, финансируемых государством и самоуправлениями, с первого сентября 2004 года обучение также будет на латышском языке. Вы рассчитываете, что ваше чадо будет учиться в частной профтехшколе? Это, конечно, возможно, вот только плата за обучение резко возрастет, спрос ведь увеличится. Но вернемся к детям, точнее, к уровню их знания латышского языка. Чем будут заниматься 40% учащихся или несколько меньше, которые не смогут учиться на латышском языке? На этот вопросик сегодня никто из чиновников от образования и политиков, во власти которых находится судьба русской средней школы, отвечать не желает. Сейчас из оставшихся 60% процентов выпускников основной школы примерно половина владеет латышским языком на среднем уровне. Учиться им будет очень тяжело, и еще вопрос, смогут ли они доучиться и сдать выпускные экзамены за курс средней школы на латышском языке. И только около 30% учащихся смогут успешно учиться на госязыке в средней школе. О гуманизме говорить не будем, это понятие сегодня к русским детям не относится. Итак, посмотрим возможные картинки обучения в русских средних школах с первого сентября 2004 года. Оптимистическая картинка В 10-м классе все ученики свободно владеют латышском языком. Учителя свободно ведут уроки на латышском, и никаких проблем. Дети не только умеют читать, понимают и свободно рассуждают на госязыке, но и, что особенно важно, выполняют творческие задания, без которых образования не может быть, а есть только примитивное обучение. Такие классы возможны в больших школах, где в параллели несколько классов и где можно разделить детей по классам с учетом их уровня знаний латышского языка. По всей видимости, такие классы будут в крупных школах, где в параллели от трех до шести классов, однако таких школ немного. Правда, возникает другая проблема – выбора учащимися направления среднего образования. Допустим, что часть этих ребят желают получить среднее образование по гуманитарному направлению, а другая часть – по физико-математическому. Разделить их по отдельным классам возможно, но как тогда обучать на латышском языке, если другие ученики этих классов будут слабо владеть госязыком? Ученикам остается единственный выход – переходить в латышские школы. И тогда, как вы понимаете, русские средние школы будут просто ликвидированы по «объективным обстоятельствам». Наверное, это и будет вершина той ассимиляции, которую наши власти извращенно называют интеграцией. И все же такие классы будут, пускай даже и общеобразовательные, но о конкурентоспособности нашим детям придется забыть, специализация в средней школе по направлениям станет практически невозможной. Пессимистическая картинка В 10-м классе только часть учеников способны учиться на латышском языке. Большая часть класса способна лишь понимать прочитанное и кратко его повторять. Ни о каких размышлениях, выполнении творческих заданий на латышском языке и речи быть не может, дети не способны этого делать. Образования уже не получится, будет примитивное обучение. И опять возникает ряд вопросов. Первый и самый главный – пройдет ли школа аккредитацию, если часть предметов нужно учить на русском языке? Причем значительно больше, чем разрешено инструкцией министерства. Ею дозволяется лишь 30% предметов из блока Б преподавать на русском языке. То есть, налицо нарушение Закона об образовании, что влечет за собой автоматическое закрытие средней школы. Вы надеетесь, что добрые чиновники не пойдут на этот крайний шаг? Добрым чиновникам важнее свое благополучие, нежели судьба русских детей. Так что без комментариев. Эти вопросы можно продолжать, их много, но все они без ответов со стороны властей. Власть не желает признавать собственные глупости в сфере школьного образования нацменьшинств. Нас загоняют в «светлое будущее», обозначенное программой интеграции общества, не имеющей к интеграции никакого отношения, кроме названия, при этом не спрашивая нашего согласия и отбирая будущее у наших детей. [ Яков Плинер, доктор педагогических наук, депутат 8-го Сейма; Валерий Бухвалов, доктор педагогических наук, Новая Газета (Елгава) ]